Yan Chaoyun遵循“识别措施融合”模型，从事教学领域已有30年了，该模型指导学生继续提高其专业特征并培养其余数百名毕业生。他记得西部地区的幼儿教育发展，致力于在梁山，四川，深度参与了许多实践项目中的“学龄前和普遍研究”的行动，例如“提高族裔地区农村地区的学龄前教育质量”，流动儿童的范围”。他的创新提供课程，例如“农村学龄前教育”和“儿童访谈”，并举办了许多全国性的高质量课程。他的同事称他为“我国家的农村学龄前教育大师”。
Yan Chaoyun认为，教育的本质是开火，而不是指出。老师不仅应该教知识，而且还应通过行动影响学生。
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